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CAPA Centre d’Accueil Psychanalytique pour Adolescents et jeunes Adultes
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L’effet didactique en psychanalyse
Actes du Rendez-vous international Décembre 2001
II s’agit d’une introduction. Or, une introduction anticipe sur les développements d’un thème qui n’est pas encore déployé, qui laisse donc une grande part à la surprise, même si les références sont connues de beaucoup, sinon de tous, car elles ne sont pas si nombreuses, celles qui concernent le thème de « l’effet didactique en psychanalyse ». [...]
Lacan fait référence à la dialectique de l’objet a et de son semblant qu’incarne l’analyste, lequel fait d’abord semblant de comprendre. On pourrait, du reste, mettre en série avec le rendez-vous du terme, le premier rendez-vous de l’analysant, celui qu’il a avec le sujet supposé savoir - puisqu’« au commencement de la psychanalyse est le transfert » - supposé savoir qu’il ne rencontrera qu’à la fin, au moment de la chute de celui-ci après sa réduction au semblant d’objet a. [...]
Ni charpentier ni architecte, l’analyste est tenons et mortaises. Le savoir de l’analyste en suspension - que Lacan dira aussi « en réserve » au sens de la logique - indique assez comment lui, l’analyste, s’offre à supporter un savoir en se faisant objet de demande et cause de désir. [...]
Si la place du non-savoir est centrale - au sens de la structure exem-plifiée par la topologie : le cercle intérieur - Lacan précise qu’elle a des conséquences sur la pratique qui ne peut se concevoir « hors d’une théorie ferme de ce qu’on refuse et de ce qu’on admet pour être à savoir ». On voit que Lacan met, de façon de plus en plus insistante, l’accent sur les coordonnées de l’expérience pour subvertir la notion même de la psychanalyse didactique, au point de finir par réfuter l’expression « formation analytique », considérant que les seules formations dans la psychanalyse, sont celles de l’inconscient.
Claude Léger
SOMMAIRE
Claude Léger - Introduction
Croire à l’inconscient
Pilar Dasi- Des signifiants maîtres à l’impossible à dire
Guy Clastres - Croire à l’inconscient, subjectivation
Rosângela Corgosinho - L’enseignement d’une cure d’enfant
sur le transfert
Sol Aparicio - Une mise à nu de la structure
Gabriel Lombardi - Difficultés dans l’application de la règle
fondamentale
La force de l’ignorance
L. Rodriguez, M. Williams et A. Lewis - Au sujet de l’histoire
de la fonction didactique en psychanalyse
Stéphanie Gilet-Le Bon - La réaction thérapeutique négative
Fulvio Marone - L’ignorance de l’analyste dans le savoir de la
psychiatrie
Sophie Duportail - L’effet didactique en psychanalyse :
Qu’apprend-on en analyse ? Qu’apprend-on de l’analyse ?
Maria Teresa Maiocchi - Univers-cité thérapeutique et di-versité de la jouissance
Antonio Quinet - Désir de savoir et ignorance
Que doit savoir un analyste ?
Pierre Bruno - Le goût du savoir
Anibal Dreyzin - Le savoir dans l’expérience analytique et
dans l’Ecole
Marc Strauss - Ce qui reste
Colette Soler - « Un savoir qui n’en peut mais »
José Monseny - De l’événement à l’expérience
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